力学系列
1 锥体上滚
2 龙卷风
3 模拟龙卷风
4 涡旋
5 风洞戏球
6 离心力
7 升力
8 伯努利原理
9 机械传动机构组合
10 液体表面张力
11 撬地球
12 撞球
13 能量穿梭机
14 打猴子
15 往上滚
16 锥体上滚
17 龙卷风
18 漩涡
19 气流飞球
20 气流投篮
21 撬地球
22 吹不开的苹果
23 比腕力
24 风洞戏球
25 风洞模型-1型
26 听话的小球(循环小球)
27 曹冲称象
28 离心现象1
29 离心现象2
30 潜水艇
31 虹吸
32 气浮平台－１型
33 苹果树
34 惯量笆蕾
35 准确通过
36 准确投球
38 过山车
39 水流射程
40 自己拉自己
41 力看得见
42 真空中的物理现象
43 会飞的碗
44 看谁跑得快
45 永动机神话
46 虹吸
47 气压与气球 
48 空气粘性飞盘
49 齿轮传动比较
50 平衡球
51 缓慢的气泡
52 压力与压强 

建设科学探究实验室的指导思想

1、按新课程《标准》要求，装备科学探究实验室。
新的教材、新的教学实验内容、新的实验模式、新的实验技术和实验方法必然会对教学仪器提出新的要求，面向21世纪的新一代教学仪器必须是的教育思想、完善的教育功能和的科学技术的 结合。因此，应按新课程《标准》要求，研制和推广应用科学探究实验仪器，以便为教师和学生提供一个 加广阔的进行科学探索的空间和条件。

2、按素质教育的要求，建立科学创新实验室。
以科学探究实验仪器为主体，建立一批有特色的创新实验室，从常规学科验证型实验转向超常的综合探索型实验，对学生开展课题研究，激发学生创新思维，培养学生敢于动手的实践能力。

3、 以激发学习兴趣为原则，构建科学探究实验室。
选择具有一定的思考性、开放性、趣味性、生活性的实验，构筑科学探究实验室。

4、按照学生的认知规律，构建科学探究实验室。
课程中有许多概念比较抽象，若直接灌输给学生，学生由于缺乏真实体验，一般难以理解。因此从学生的认知规律角度讲，有关概念教学离不开实验。

5、根据学生自主学习的需要，构建科学探究实验室。
在以往的学科教学中，由于多采用以书本为主，实验为辅的教学模式，实验尤其是学生自主的探究实验，在教学中的积极作用未能得以充分释放，从而影响了教与学的效果。而在科学探究实验教学中，教师没有必要用自己的演示实验代替学生实验，完全可以放手让学生自己独立进行自主的探究实验。

6、根据学生掌握研究方法的需要，构建科学探究实验室。
通过自主探究性实验教学，不仅可以使学生达到正确认识和理解概念的目的，同时，也使学生在这一过程中掌握了一般概念的建立方法和过程，使得学生学习知识的过程成为他们掌握方法、培养能力的过程。

7、根据学生掌握知识，培养能力及形成科学价值观的需要，构建科学探究实验室。
单从学生能否复制知识的角度讲，不做实验，直接给学生灌输一下概念，同样可以达到目的。但学生在学习过程中，培养能力与提高素质的重要目标则被忽略了；并且学生在学习知识过程中对概念的掌握也是不牢固的。所以要使学生真正地学好基本概念，就必须充分肯定学生学习的主体地位，让学生进行自主的实验探究，得出结论，搞清基本概念。